1、 感知能力训练(视觉、听觉、触觉、嗅觉和味觉等范围)要求:借着感觉能力，了解事物的外形，分辨声音和颜色，然后作出反应，并能将对外界的体验应用于日常生活中，以便更能适应环境。
2、运动能力训练，包括大运动训练和精细动作训练大运动(如俯卧、抬头、竖颈、翻身、仰卧、爬行、独坐、独站、行走、跑步、跳跃等)训练要求:能逐渐做到感官与机能配合，动作协调，适当地控制运作的力度和速度，操纵物件和运用工具。精细运动(如大把抓、手指捏、穿珠、写字等)训练，是康复训练中必要的训练领域。要求:能逐渐做到依据视觉指示作精细而准确的动作。精细技巧训练时必须由大到小，由易到难，逐步加深。
3、 语言与交往能力训练 要求:能逐渐做到会用目视、点头、摇头、微笑、动作等表示理解他人的说话，并能用别人能理解的声音、单词、句子、问题来表达自己的愿望和要求。
4、 认知能力训练 要求:能逐渐做到利用视和听认识外界事物，懂得生活常识、自然常识等，并作出正确反应(语言或动作均可)。
5、 生活自理能力训练(主要包括穿衣、进食、个人清洁、入厕等自理能力)，应根据每个孩子的实际发育水平选择时机，训练越及时，效果越明显。要求:能逐渐做到会运用基本的生活自理技巧和步骤，照料个人每天的起居饮食及个人卫生;并能配合环境，运用已有的自理常识，应付生活上的需要。
6、社会适应能力训练 要求:能逐渐做到与别人友善合作，建立和维系良好的关系，掌握一般社会认可的行为，以便适应社会。
7、 通过游戏进行训练和学习。"游戏"是儿童学习的媒介，它能增进儿童身体的发育;增加受教育的机会;启发儿童的想象力和创造力;协助儿童的心理发展和社会化发展。
智力落后儿童精细动作的特点
1、肌张力异常:肌张力过低，持物不稳，或肌张力过高，手指不能自如开合;
2、精细动作发展缓慢:从一种动作的掌握发展到第二种动作，所需的时间比正常儿童多几倍;
3、双手协调能力差:需要双手协调才能完成的技巧很难掌握，即使掌握也不能自如应用，看起来动作笨拙，其中也有手眼协调差的原因;
4、手眼协调能力差:视觉不能有效控制调节手的行动，或是手不能按视觉的要求行动;动作速度缓慢，动作反应迟钝;
5、手部本体感觉较差，在做精细动作时需要视觉辅助。
如何提高智力障碍儿童的记忆力
智力障碍儿童的记忆力存在记忆不准确，记忆保持时间不长等特点，并且机械记忆占主要，他们几乎没有意义记忆。因此，要教智障儿童学习掌握知识，不能死记硬背，要不断发展智障儿童的意义记忆。而智障儿童记忆力的培养，与智障儿童观察力、注意力、思维力、想象力和口语表达能力的培养是相互联系、相互促进的，因此还要注重培养智障儿童其他方面的能力，以此来全面提高智障儿童的记忆力。
因为具体形象、生动鲜明的物体，能引起智障儿童的兴趣，因此，使用教具能够激发智障儿童的情感，容易被智障儿童识记。
在智障儿童学习知识的过程中，教师可以恰当的运用实物、标本、模型、图画等直观教具进行教学，那么智障儿童就能产生形象记忆，提高记忆能力。如:学习数的组成、加减法，知识比较抽象，教师利用教具演示、讲解，智障儿童就能理解知识，加之智障儿童动手操作学具，很快掌握了知识。
游戏教学法是现在培智学校中常用的一种教学方法，当然，游戏也能帮助智障儿童更好的进行记忆。它可以巩固和丰富智障儿童的知识，可以发展智障儿童的语言和智力。
由于智障儿童的记忆与观察力相关，那么，可以尝试让多感官刺激来培养智障儿童的记忆力。调动智障儿童的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉参与活动，能获得最好的尝试记忆效果。如:在认识苹果时，可以通过看、摸、闻、尝，了解了苹果的颜色、形状、味道，让智障儿童画苹果，加深了尝试后对知识的记忆。
在智障儿童教学中，无论是朗诵诗歌、唱歌曲、给智障儿童讲故事，还是舞蹈动作、体育动作、绘画技巧的示范，不但要正确规范，还要善于运用一些浅显易懂的比喻手法破解难点，在智障儿童的脑海里留下难忘的印象。
比较记忆在引导智障儿童认识类似的事物时经常运用到，可通过比较，找出异同点，帮助弱智儿童比较记忆。如:认识鸭子，可在认识嘴、脚时，出示鸡，让弱智儿童比较鸡嘴和鸭嘴的形状，鸡脚和鸭脚的样子，根据不同，明确记住鸡、鸭各自的特征。
教师要教给智障儿童一些记忆的方法，使智障儿童能把新旧知识有机联系起来，在物体之间建立逻辑关系，以拓宽记忆的广度。如:认识了各种船，可教智障儿童归类为水上交通工具，最后教师引导智障儿童把它们归类的交通工具。
此外，加强复习是帮助智障儿童提高记忆力的重要方法，强化学过的知识，不断帮助智障儿童进行复习，但复习的方式方法要多种多样，这样才能引起智障儿童的兴趣。
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